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最初，在家中，看成父母，我信赖提醒四五岁的孩子阅读，在才能和心计两方面都有平正。第一，孩子在这个年岁学习阅读，对他的零丁、自我依赖和自我颐养一建都有极大的匡助。你可能见过这类情形，孩子运转学阅读之后，就看得懂咱们社会上常出现的标示，他常会自关系词然的快言快语“这是‘男茅厕’辣妈直播大秀，我我方找得到了！”之类的话，这不等于解释吗？第二，学习阅读为孩子洞开很多扇奢睿之门。他不错独随即战争很多常识，享受得益的舒心，这都不是学阅读之前所能得到的。

其次，在孩子四岁和五岁的手艺，教他阅读，实质上可能是为他减弱压力！这怎么说？莫得东谈主硬要四岁孩子学阅读，也莫得东谈主硬要五岁孩子会阅读，关联词在咱们的老师轨制下，孩子一到六岁，却被逼着非在那年学会阅读不可，学不好，孩子就会以为我方是败下阵来的弱兵。如若在孩子四、五岁时不宜加压力，难谈在六岁的手艺倏得苦苦相逼是得当的？五岁的孩子发觉了语音的妙趣，他们会心爱重迭，心爱以语音为游戏，菲律宾曝光群是以他们会心爱语音学的磨真金不怕火和反复训练。

另外，关联词一样的语音学材料，诚然孩 子四、五岁时对之热衷，六岁时却可能改换为视之为没趣的苦差了。很多谈判儿童早期老师的内行抱有一种成见，认为阅读和爬行、步辇儿、语言一样，皆备有赖于孩子体内某种奥妙的议论现象，一比及这种现象趋于纯熟，就自关系词然地会爬、会走、会说、会读了。这皆备忽略了环境对孩子学习这些妙技的才智发展所具有的影响。科学上还是解释东谈主为要素不错降速孩子的爬行。孤儿院里寂然而拘泥的环境果真降速了新妙技的习得。问题不在于孩子还莫得议论好，不行开赴动身，而是咱们莫得尝试去引路！

另外，从各样各样的科学把柄可践诺出，教四、五岁孩子阅读对才能的发展故意处.同期也具有对心计的补益：学习阅读不错促进孩子的自我不雅念。使他自发才智不差而有自信，阅读也使孩子增多对天下的了解。是以，我要高声快什么，请那些目的“急什么！”的内行修正他们的假定。我驯服在托儿所和幼儿园里莫得阅读提醒是很好的，关系词问题转到父母教孩子阅读上来，我却不得不承认我有几分保留。强制孩子作念任何事都不好。

临了，关联词现在却有很多父母，在孩子学前期时，就施以望子成龙的压力。我调治过不少这类孩子，他们在父母的高压之下，不但莫得获取期许中的学业成绩，反而成为学业过期的学生。有很多父母为孩子访求名师，千方百计念念把孩子送进重心学校，恨不得把测验秘方填进孩子的食谈里。你闭上眼睛念念念念，有若干父母早早就把学习的压力施在幼小孩子身上，那些婴儿的爬行和步辇儿。

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