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都鲁晚报·都鲁壹点记者 巩悦悦 筹划整理

编者按：山东省教师厅教师责任处联袂都鲁晚报·都鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题搜集行动，旨在通过着实动东说念主的阅读故事，展现竹素在教师中的深切力量，传递阅读带来的成长与编削。（征稿及教师踪迹提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县古营集镇中学教师 李单

在教师鸿沟的漫漫征程中，《正面管教》宛如一颗秀丽星辰，稳定着脱落而抓久的色泽。其中枢理念——“匡助孩子体验到包摄感和自我价值感”，在当下复杂多变的教师生态，尤其是AI波澜滂湃的时间布景下，愈发突显出弗成估量的价值，为广阔教师责任者照亮了前行的说念路。

《正面管教》明确指出，包摄感和自我价值感是东说念主类内心深处的中枢追求，关于心智尚未老到的孩子而言，这种需求更为进击。当孩子在成长经过中缺失这两种重要感受时，时常会以各式不良步履手脚无声的大叫。他们或是试图通过寻求过度关注来证实我方的存在，或所以争夺权利的口头来证明自身价值，亦或是在失望与盛怒中聘请过失，致使堕入故步自命的泥沼。这些看似令东说念主头疼的步履，实则是孩子向外界发出的病笃求救信号，他们渴慕被关注、被交融、被秉承，渴慕在这个世界上找到属于我方的位置和价值。

在实践校园里，这么的案例可不少。有位浑厚共享过班上学生小明的故事。小明头脑明智、念念维活跃，却总在课堂上狡诈捣蛋，接话茬、弄虚作假成了家常便饭，对待功课也朝不谋夕。浑厚屡次严厉品评，换来的却是小明变本加厉的扞拒。其后，浑厚尝试欺诈《正面管教》中的步骤，深入探寻小明步履背后的根源。

本来，小明的父母因责任勤劳，始终对他关怀不及，家庭柔和的缺失让他内心额外渴慕关注和包摄感。知悉到这小数后，浑厚在课堂上专门为小明创造展现自我的机会，在富余创意和挑战性的课堂征询中，饱读吹他积极发言，并对他的独有想法给以古道的细目与传颂。课后，浑厚也会当令与小明交流，关怀他的生活点滴和兴味爱好。跟着时期的推移，遗迹发生了，小明逐渐拘谨了不良步履，课堂上变得专注淡雅，功课质料也权贵进步。他在班级中重新找到了我方的价值，澄澈地体会到被浑厚和同学们认同的包摄感，曾经那些让东说念主困扰的问题自干系词然地理丝益棼。

踏进于当下的AI时间，科技昔时所未有的速率和深度融入教师的方方面面。智能辅导系统、在线学习平台等AI器具如鳞次栉比般清晰，为学生提供了海量的学习资源和个性化的学习旅途。干系词，这些高技术家具在常识传递方面固然高效方便，却难以涉及学生热诚的细密旯旮，无法给以他们心灵深场合渴慕的滋养与关怀。

在臆造的数字世界中，学生们在享受常识盛宴的同期，时常会因枯竭着实、柔和的东说念主际互动，而愈发渴慕在实践校园生活中取得包摄感和自我价值感。那么，在这么的时间布景下，浑厚究竟该怎么奥妙欺诈《正面管教》的理念，匡助孩子更好地体验到包摄感和自我价值感呢？

以仁爱执意 “赢得” 孩子，搭建心灵疏通桥梁

浑厚应以仁爱而执意的格调 “赢得” 孩子的心，而非凭借巨擘 “赢了” 孩子。“赢得” 孩子意味着浑厚要以尊重为基石，肯定孩子具备与我方谐和的智力，并认同他们在班级生活中能够孝顺脱落的力量。此时，放手传统的限度、处分等短期期间显得尤为首要，浑厚需要信得过走进孩子的内心世界，用爱与交融搭建疏通的桥梁。

在靠近学生问题时，不妨衔命赢得谐和的 4 个步骤：

第一步，真诚地交融孩子，是非捕捉并细目他们对事情的着实感受，这是开启疏通大门的钥匙；

第二步，抒发戚然，让孩子知说念浑厚曾经有过雷同的资格或心思体验，从而拉近了彼此的心理距离；

第三步，坦诚地向孩子倾吐我方的感受，让他们明显浑厚步履背后的初志；

第四步，领导孩子将把稳力聚焦于问题的管制，而非千里溺于申斥与处分的旋涡。

举例，当学生因千里迷手机游戏而萧疏学业时，浑厚若能先耐烦倾听学生对游戏的爱好与烂醉，共享我方曾经对某些事物的过度参预，菲律宾曝光群再本分地抒发对学生学业下滑的担忧，临了与学生联袂商量怎么合理谋略时期，完了游戏与学习的均衡，那么学生时常更欢乐敞容或扉，秉承浑厚的冷漠，主动作念出积极改变。

聚焦问题管制，培养孩子概述智力

领导孩子关注于管制问题，效率培养他们管制问题的智力与技巧，通常是践行《正面管教》理念的首要口头。在 “赢得谐和的 4 个步骤” 中，让孩子学会管制问题是最终指标。浑厚应匡助孩子树站立确的不雅念，将犯错视为可贵的学习机会，领导他们把眼神聚焦于问题自己及管制之说念。这依然过不仅能进步孩子的东说念主际疏通智力，还能增强他们对自身智力的贯通与信心。

这里有一个实用的 “关注于管制问题的 3R1H” 原则，即 “干系（Related）、尊重（respectful）、合理（Reasonable）、有匡助（Helpful）”。

在骨子操作中，浑厚应充分尊重孩子的主体地位，饱读吹他们积极参与管制问题的全经过。比如，当班级出现卫生情景欠安的问题时，浑厚不错组织一场别开生面的班会，领导学生共同商量问题产生的原因及管制决策。在征询经过中，尊重每一位学生的不雅点，让寰球集念念广益，共同制定出既干系又合理、且切实有匡助的决策，如推行按次值日轨制、建树卫生监督小组等。通过这么的口头，学生们不仅学会了怎么管制骨子问题，还能在班级事务中澄澈感受到我方的价值，从而增强对班级的包摄感和包袱感。

巧用饱读吹艺术，助力孩子重拾自信

有用地欺诈饱读吹，是匡助孩子找到包摄感和价值感的重要法宝。正如书中所言：“孩子们需要饱读吹，正如植物需要水。莫得饱读吹，他们就无法糊口。” 关于进展优异的孩子，饱读吹或者信手拈来，但关于那些步履偏差的孩子，给以饱读吹则需要浑厚参预更多的聪惠与耐烦。

步履不当的孩子时常是在成长经过中丧失了信心，他们通过不良步履来宣泄内心对包摄感和价值感的渴慕。浑厚要炼就一对是非的眼睛，善于在适合的时机给以他们饱读吹。举例，在碎裂发生后的 “稳固期”，浑厚不错欺诈 “我……” 的句式，情切地抒发我方的感受与意图，幸免使用伤害性的评判或质问言语。同期，浑厚要秉抓 “改善而非完好” 的格调看待孩子，襄理他们的每小数非常，善于将孩子的不良步履更始为积极朝上的能源。

比如，关于一个时常在课堂上讲话的学生，浑厚不错深入不雅察，发现他善于抒发的闪光点，然后饱读吹他在符合的局面，如班级演讲行动中展示我方的口才。当孩子在这个经过中收货到手与认同时，他们会逐渐找回自信，找到自身价值，进而减少不良步履的发生。

在 AI 时间，浑厚还可奥妙借助科技的力量，更好地践行这些教师理念。举例，利用在线学习平台精确记载学生的学习成长轨迹，一朝学生取得非常，实时奉上饱读吹与响应；通过智能数据分析，深入了解每个学生的学习特色与需求，为他们量身定制个性化的学习解救与展示机会，让每个学生都能在我方擅长的鸿沟洞开光彩，增强自我价值感。

干系词，浑厚务必保抓通晓的意志，幸免过度依赖 AI 器具，而忽视了与学生靠近面的热诚交流与互动。毕竟，信得过的包摄感和自我价值感，源自东说念主与东说念主之间真诚的通顺、柔和的关怀与至心的认同。

《正面管教》中 “匡助孩子体验到包摄感和自我价值感” 这一中枢理念，在 AI 时间犹如一座亮堂的灯塔，为教师责任者指引着宗旨。它时刻领导着浑厚们，在充分利用科技期间进步教师恶果的同期，更要精心关注学生的热诚需乞降内心世界。独一为孩子营造一个充满尊重、交融和饱读吹的成长环境，他们智力信得过体验到包摄感和自我价值感，从而隆盛成长为具有健全东说念主格和坚强适合智力的将来栋梁。愿更多的浑厚和家长能从《正面管教》中继承聪惠与力量，在教师的渊博世界里，为孩子们播种柔和与但愿的种子，让他们在阳光雨露的滋补下，洞开出最秀丽的光彩。

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